综合题 适中0.65 引用1 组卷14
阅读材料，完成下列要求。
(3)杰出的人物能够推动历史的发展。请按照“历史人物——主要成就——人物评价”的结构，列举一位春秋—南北朝时期的历史人物在“促进社会进步”方面的相关史事。（材料一、二涉及的人物除外）。
日前，某中学七年级一班开展了“走近中国古代历史人物”的主题研学活动。
【资源共享】
有同学搜集整理了两位中国古代著名人物的相关材料，与大家共享。
材料一 继位时，秦国已吞并了巴、蜀、汉中，西南越过宛城到达郢都，设置了南郡；北面收上郡以东，有河东、太原、上党郡；东至荥阳。掌权后，任用尉缭和李斯等人，积极推行统一战略。
材料二 早年入太学学习，公元22年起兵。25年六月，正式称帝于鄗（今河北柏乡北），重建汉政权，不久定都洛阳。35年先后削平青州、渔阳、天水、益州等豪强割据武装，恢复了中国的统一。
——摘编自《教师教学用书》七年级上册
(1)据所学知识，分别指出材料一、二记述的历史人物的名字。【思维共鸣】
(2)结合所学知识，比较两位历史人物在“对待农民”方面的不同特点。(3)杰出的人物能够推动历史的发展。请按照“历史人物——主要成就——人物评价”的结构，列举一位春秋—南北朝时期的历史人物在“促进社会进步”方面的相关史事。（材料一、二涉及的人物除外）。
23-24七年级上·河北廊坊·期末
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