今天我们就在【活动论坛】中一起进行活动课成果的展示交流吧。
| 活动1：“历史图说卡片”活动 | |||
| 说明 | 解析下列三国两晋南北朝时期的图文材料，完成探究任务。 | ||
| 素 材 库 |
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| 问题探究 | （1）图①-④中A、B、C、D各是哪一政权？ （2）图⑤中描述南方的情形是怎样的？ | ||
| 图卡制作 |
（4）观察图卡（2），从下列选项中为其选配一个主题，并结合所学说明理由。 E．政权分立与战乱动荡 F．民族交往交流与交融 G．政权分立与民族交融 H．大分裂中孕育着统一 | ||
| 活动2：“历史人物故事会”活动 | |||||
| 说明 | 解读下列故事卡片上的内容，完成探究任务。 | ||||
| 故 事 卡 |
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| 讲述 故事 | （5）故事①、故事②的主人公分别是谁？请选择一个将其故事补充完整。 （6）讲读故事③，你认为祖逖具有怎样的品格和精神？ | ||||
| 辨析故事 | 关于“昭君出塞”，搜集到两类材料： 第一类是文献记载。《汉书·元帝纪》记载大意是：竟宁元年春正月，匈奴呼韩邪单于来朝觐天子，称臣归附，并自请为婿，元帝将宫女王昭君赐给他。昭君被封为“宁胡阏氏”（王后），象征她将给匈奴带来和平、安宁和兴旺。 第二类是文学创作。唐朝说唱文学作品《王昭君变文》中描绘：汉元帝时期匈奴强大、汉朝虚弱；汉朝把昭君赠予匈奴屈辱求和。昭君到匈奴后，因思念乡国，愁肠百结，终不可解，直至愁病身亡。 （7）《汉书·元帝纪》和《王昭君变文》所述的“昭君出塞”有哪些不同？（8）如果让你充实故事④的史实内容，你会选择上述哪一类材料？为什么？ | ||||
| 感悟认识 | 习近平主席指出：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。” （9）结合你参与的历史人物故事会，谈谈如何做一个“有理想、有本领、有担当”的青少年？ | ||||
| 活动3：“历史才艺一起秀”活动 | |||||||
| 说明 | 请赏析“历史才艺秀”活动中同学们绘制的图示和漫画，完成探究任务。 | ||||||
| 才 艺 秀 |
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| 活动任务 | （10）请赏析以上图示和漫画，选择两幅，为其取上合适的名称。 （11）如果选用四幅图片制作一张历史图说卡片，该卡片的主题应该是什么？ | ||||||
| 思 考 辨 析 | 材料一 “大一统”思想源远流长……汉代的“大一统”思想包含两方面的意义，其一是统一思想，建立国家意识形态，通过文化的一统实现政治的一统；其二是维护中华民族领土的统一，通过地域的一统实现民族的一统……都是形成共同民族认同的重要前提。 ——摘编自刘文剑《“大一统”思想发微》材料二 近代著名历史学家夏曾佑先生说：“历史上有的皇帝是一代之帝王，比如汉高祖刘邦；有的皇帝是百代之帝王，比如秦始皇和汉武帝。”所谓百代之帝王是说他的历史贡献与历史影响并没有因为统治结束而结束，他们所产生的影响延续到此后很多时代。 （12）解析材料一，汉代的“大一统”包含哪两个方面？每个方面请举一例史实。
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| 拓展探究活动成果展示 | |
| 互评得分 | （14）三个拓展探究活动，你的互评得分是______________分。 |
| 问答交流 | （15）参加“历史人物故事会”，你了解到很多古代人物。 如果你生活在那个年代，最愿意和谁成为朋友，为什么？ |
| （16）你在“历史才艺秀”活动中创作的是什么作品？请通过绘画或语言描述展示。 | |
| 活动总结 | （17）请简洁总结一下你参与以上活动的表现、收获和思考。 |
| 活动1：历史辩论赛 | |
| 说明 | 请结合“历史人物评价辩论赛”活动，完成下面任务。 |
| 辩 论 赛 场 | 阎立本画的《历代帝王图》中，唯独没有秦始皇的画像。秦始皇到底长什么样呢？ 图说历史人物课上，王红和李明同学展示了各自的人物卡片，并展开争论：
王红：“秦始皇灭六国、统一全国、巩固统一，可谓千古一帝，所以，他应该是高大英武、气度不凡的！” 李明：“秦始皇统治暴虐、刑杀为威、刚愎自用，所以，他应该是丑陋无比的！” |
| 探 究 任 务 | （1）阅读两位同学的卡片和观点，请你用合理的评价原则进行点评。 （2）请以“我眼中的秦始皇”为题，结合史实写出你对秦始皇的看法。 （提示：观点明确，史论结合，表述清晰） |
| 思 维 拓 展 | 帖子：“《尉缭子》是战国时代的兵书，鼓吹用严刑酷法来维持纪律的执行，是剥削阶级军队官兵对立的产物。没有任何军事学术价值和史料价值。……” （3）假如你在网上看到上述帖子，你会选择下列哪种做法？请说明理由。 第一种：马上回复，说：“这本书这么差，肯定没有价值，大家都不要看！” 第二种：思考“《尉缭子》是谁写的？什么内容？这个评价客观全面吗？” 然后去查阅资料，尽可能多的了解书的作者、内容及其对后世的影 响，最后才做出自己的判断和评价。 |
| 活动2: 历史故事会 | |||||||||
| 说明 | 请结合“民族交融故事会”活动，完成下面任务。 | ||||||||
| 故 事 讲台 |
苻坚，十六国时期前秦皇帝。从小在邺城（今河北省临漳县境内）长大。苻氏祖先世代为氐族首领，后来，迁徙到今临漳一带。 苻坚自幼学习刻苦，潜心研读经史典籍。从小胸怀大志，誓要消除各民族仇恨，让百姓们过上幸福日子，无论汉人或是胡人。 357年，苻坚即位。此时，前秦处于多民族杂居的关中地区，民族矛盾尖锐，加上豪强横行，盗贼流窜，百姓民不聊生，民怨沸腾。 即位后，任用汉人王猛为丞相，锐意改革，整顿吏治，厉行法治，惩处豪强。 广招贤才，不问出身，重用了一大批精明能干的汉族人才，参与朝政，其中就有出身寒门的王猛。大力兴办学校，提倡儒学，培养治国人才，强制公卿以下的子孙入学读书。 下令停止一切军事行动，让人民休养生息，大力发展农业生产。下令减省自己的膳食、撤销歌乐、省俭后宫的服饰。前秦经济恢复发展起来，几年后便出现了安定清平、家给人足的新气象。苻坚胸怀宽广，实行民族平等政策，减少对汉族等民族的压迫，他出身的氐族基本上没有任何特权。 随着经济实力增强，苻坚接连征服前燕、前凉，瓦解代国，经过20多年精心治理，基本上统一北方。 383年，苻坚派大将吕光率军征讨西域诸国，使西域再次回到中原政权版图，延续了汉代以来对西域的管辖和影响。 383年，苻坚在君臣认识不一的情况下，不顾一致反对，强征各族人民当兵，急于求胜，出师东晋。淝水之战中，又不听部将劝阻，未经核实敌情，不明东晋意图的情况下，盲目同意退军决战。结果，一退而不可收拾，导致淝水惨败。自此一蹶不振，前秦分崩离析，苻坚也被羌人所杀，终年48岁。 | ||||||||
| 探 究 任 务 | （1）后世对苻坚的评价不一。请依据材料，为三个主要评价提供史实依据。
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| 思 维 拓 展 | 有观点认为：“国家统一是中国历史发展不可抗拒的历史潮流，即使是国家处于分裂状态，也仍然孕育着统一的因素。” （3）苻坚经历的时代是个大分裂、大战乱的时期。你认为此时期具有促进国家 走向统一的因素吗？请结合材料说明你的理由。 | ||||||||
| 活动3: 历史图卡展 | |
| 说明 | 请结合你参加的“历史图说卡片制作活动”，完成下面任务。 |
| 图卡展板 |
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| 探 究 问 题 | （1）赏析卡片图文内容，为卡片补充上合适的主题名称。 （2）图①示意的是什么制度？请仿照范例将图②中空白处补充完整。 （3）解析【评说】材料，请各举一例史实分别说明“西部贸易交流频繁”“北方 边境战争不断”。 |
| 拓 展 思 考 | （4）秦汉时期的时代精神是“大一统”。关于“大一统”的含义，请从下列说法 中选择一个准确的理解。 A. “大”是疆域辽阔之意，指的是地域上的国家统一和领土完整。 B. “大”是重视和尊重之意，不仅指地域上的统一，更多的是指国家政治 上的整齐划一，经济制度和思想文化上的高度集中。 |
第一组：【 ★ 】
秦始皇创立了大一统的中央集权制度。国家的最高统治者称为皇帝……皇帝之下，设有中央政权机构，由丞相、太尉、御史大夫统领，分别掌管行政、军事和监察事务……地方上，建立由中央直接管辖的郡县制，全国分为36郡，后增至40多郡，郡的行政长官称郡守；在郡下设县，县的长官称县令或县长。
——整理自统编教科书《中国历史•七年级下册》
(1)请根据板报内容，在“统一六国”、“创立制度”、“开拓疆土”、“兴修工程”这些题目中，为第一组同学选择一个恰当的题目。请阅读板报上的内容，将示意图①②处填写完整。第二组：【承启盛世】
| 姓名：武则天 性别：女 关键词：政启开元，治宏贞观。 |
武则天像 |
(2)这是第二组同学制作的人物卡片。武则天当政时期，延续了贞观以来的经济发展，并为开元盛世的出现奠定基础。请结合所学知识，列举一项她的统治措施。
第三组：【巩固疆土】
材料：在统治大一统国家的民族地区方面，清朝最重要的就是采取“修其教不易其俗，齐其政不易其宜”（释义：注重对民众进行礼义方面的教化，同时尊重并保持他们原有的习俗和生活习惯，不强行改变。）的基本原则，根据不同情况进行有特点的行政管理。清朝统治者为巩固国家疆域进行了不懈的努力，现代中国的版图在这一阶段完全奠定。
——摘编自张帆《中国古代简史》
人物生平年表（部分）| 时间 | 活动 |
| 1662年 | 登基，开启统治时代 |
| 1677年 | 设立南书房 |
| 1683年 | 将台湾归入清朝版图 |
| 1688年 | 与沙俄签订《尼布楚条约》 |
| 1713年 | 册封藏传佛教另一首领“班禅额尔德尼”封号 |
| 1722年 | 驾崩，结束统治 |
(3)第三组同学整理的是哪一历史人物的生平年表？请在表格中找出该人物符合材料所述原则的活动。
(4)诸从上述全部材料中，选取所涉及的任意两位古代帝王，结合所学知识，论证“古代杰出的政治家对历史进程有推动作用”这一观点。（要求：运用史实，论证观点，条理清楚）
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