“九·一八”事变后，日本侵略者对中国进行了大规模的劫掠（            ），中华大地满目疮痍，形势间（          ）不容发。值此民族存亡的关头，伟大的抗战精神在炮火声中凝聚，中华儿女浴血奋战，捍卫家园。今天，新时代抗战精神激 lì（       ）我们奋勇向前，为我们的成长把 duò（        ）导航！

解说稿

大家好！

“词语大闯关”是一项利用字词设计闯关游戏的趣味作业。你看，同学们“脑洞大开”，有的画了二十八星宿     图，有的画了飞行图，需要（zūn）       循特别的规则来闯关。玩“词语大闯关”时，要做到心无旁（wù）      ，写词和走迷宫两不误。同学们称这是一份别出心（cái）      的作业！

老师说，教育部颁布了有关学校作业管理的文件。文件中提到，人们普遍这样理解作业功能：作业仅仅是课堂教学的补充，以巩固练习和应试训练为主要手段。这种认知会导致“量大质低”的作业问题，让大家很倦怠，让老师很无奈。其实，作业有着重要、独特、不可替代的育人功能，这种意义上的作业优势能实现高质量的课堂教学，最大可能的支持学生的各种实践性、探究性学习活动。比如，这学期，我们做了这样的作业：①              。

我们很爱这类作业，因为②                 。

【链接材料】

重新认识作业功能

①教育部颁布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》是一个恰逢其时的举措。作业的重要性，作业问题的复杂性，以及解决作业问题的紧迫性，从来没有像现在这样受政府、学校和社会所高度关注。

②作业作为教学的重要环节，有着独特的、不可替代的育人功能。课堂教学发生在有限的空间与时间内，不得不考虑所有学生的共性要求。而作业的优势在于学习资源、学习方式、学习场所的多样化，在于学生个性化学习的满足，在于最大可能地支持学生的各种实践性、探究性学习活动。近年来，一些学校开展的长作业、户外实践性、探究性作业实践等，充分显示了作业独特的教育教学功能。做作业的过程也是学生自主管理、动手实践等学习习惯与学习品质的形成过程。

③这种意义上的作业，是针对每个学生的具有个性的学习产品与学习成果。这便对教师的作业设计与批改、作业交流与共享等提出了新要求。以作业交流与共享为例，对学生而言，作业变成了体现自己才智与情怀的学习产品，是希望与老师、同学以至亲友或更多人分享的成果。对教师而言，作业的交流与共享成为重要的教学环节与教学形式。

④这种意义上的作业，必然选择以质为先、少而精的策略。同时，这种意义上的作业所要求的是体验、经历、探索等更有深度的学习，以用中记为主，练中记为辅，通过对知识与技能的实际应用实现对知识与技能的巩固，这是实现作业提质减量的有效办法。

⑤这种意义上的作业，有助于从根本上解决作业负担过重的问题，必然受到学生的认同和喜欢。作业之所以成为一个问题，之所以给学生带来过重负担，根本原因在于因功能异化而导致的作业量大质低。解决这一问题的关键在于让学生喜欢作业，只要学生能感受到作业的意义，就愿意投入与付出。这就要求作业贴近学生成长实际，贴近生活实际与社会实际，富有挑战性，富有能让学生感受到的社会意义，让学生在作业活动中体验到成就与尊严，体验到自己存在的价值。

⑥可以肯定地讲，育人取向、素养取向、实践与探究取向的作业将成为作业的主角。