材料   1951年10月1日，中国中央人民政府政务院颁布了《关于改革学制的决定》，《决定》对小学初中教育的性质、修业年限和入学年龄等作了规定，它突出了“教育为国家建设服务，学校向工农开门”的方针，基本上适合了建国初期的情况和需要，促进了建国初期教育事业的发展。1951年制定的新学制被看成是1949到1951年教育发展的主要成就之一，具有重要的历史意义。1951年政务院颁布的学制后来经修改补充，直到改革开放新中国的学制基本上仍然是1951年政务院公布的学制，这个学制适应了当时中国的国情，并照顾了今后的发展。

——摘编自彭泽平、刘桂玲《建国至改革开放前义务教育学制改革的历史研究》

材料一   1950年，《人民教育》杂志发表了《当前教育建设的方针》，提出要在中小学教育内容中突出劳动教育的重要作用。1953年，政务院下发通知，提出学校应该鼓励学生毕业之后从事生产劳动。次年，中共中央宣传部《关于高小和初中毕业生从事劳动生产的宣传提纲》批判了社会上普遍存在的轻视体力劳动的思想，从思想上鼓励毕业的中小学生从事生产劳动，培养学生的社会主义劳动观。1956年，教育部下发了《关于普通学校实施基本生产技术教育的指示（草案）》，指出必须实施基本生产技术教育。针对农村劳动力不足和生产力普遍落后的情况，教育部又颁布了在小学高年级增设农业常识课进行农业常识教学的通知，以此来培养学生的劳动技能、观点和习惯，方便毕业后从事农业生产。

——摘编自张鹏飞高盼望《新中国成立以来劳动教育政策的变迁与展望》

材料二   1997年党的十五大报告高度重视学生综合素质的提升，学生的个人素质和全面发展成为教育关注的重点。1998年，教育部下发了加强中学劳动技术教育管理的意见，提出劳动教育是全面实施素质教育的重要途径。2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》中，把劳动教育作为提升学生综合素质的组成部分。2015年《关于加强中小学劳动教育的意见》中，劳动教育内容变为能适应新时期社会发展的家政、园艺和非物质文化遗产等课程，并且把劳动教育与各种社团、俱乐部和兴趣小组相结合，摆脱了原来把劳动仅仅理解为工农业生产劳动的思维定势。

——摘编自张鹏飞高盼望《新中国成立以来劳动教育政策的变迁与展望》