材料一   在普鲁士的传统中，应征者必须在大学里学习过三年法学，在法院里实习四年，通过两次严格的考试，才有资格担任高级文官，这就形成了德国高级文官明显的“法官型”结构。长期的学历教育和训练使得年轻人进入德国高级文官阶层时已近30岁，比他们在英国同行大5-6岁，在精力、视野和竞争意识方面略显不足。在19世纪的大学里，法学专业的学生主要是容克贵族、政府高级官员以及有产阶级的子弟，他们把学习法学作为将来从事文官职业的准备。1898年7月31日，一个由内政部副大臣领导的专门委员会提交了一份报告，指出大学应开设专门行政法、经济学和财政政策讲座，并使大学生有机会在假期里参加解决实际问题的专题研究班，并且建议将应征者在法院里的实习期减少到一年，将在省级行政部门工作的年限增加到3年。1906年，普鲁士正式通过了以该委员会1898年报告为基础的改革法令.

——摘编自王扬《19世纪未20世纪初德国高级文官状况试析》

材料二   “百日维新”期间，光绪帝于6月23日颁布改革科举废除八股取士的诏书，宣布以后乡试、会试等一律改试策论。随后又多次颁布诏书，调整了乡试、会试三场考试的内容，将史论与政论列为第一场，时务与实学列为第二场，“四书五经”列为第三场。

——摘编自关晓红《清季科举改章与停废科举》

材料一   康有为曾痛陈八股取士之祸。戊戌变法期间，康有为通过光绪皇帝，废止八股文章。1901年，清廷宣布科举改制：头场，考中国政治、历史论5篇：第二场，考各国政治、艺学（科技、艺术）策5道；第三场，考四书义、五经四书、五经考试都不再用八股文程式。1905年清廷又宣布，从次年起，所有岁科考试、乡试、会试一律停止。原为科举而备的专项钱款均先后拔充兴办学堂之用，1895年以前，全国仅有新式学堂20所，1895一1898年又增19所，1905年达到8277所，以后每年增加10000多所。新式学堂学生从1904年近10万人，1909年高达近164万之众.他们立志“以制造新国民为起点，以组织新政府为终局”，“把过时的满清君主专制政体改变为中华民国”。

——摘编自《千年科举制的崩塌》等

材料二   1905年，清政府设立学部，统一管理全国教育。学部的设立，标志着中国的选官制度进入一个新阶段。

——普通高中教科书历史选择性必修1《国家制度与社会治理》

材料三   光荣革命后，国王和权贵行使有封建特权色彩的官职恩赐权来任用官员。到19世纪初，英国的官吏任用制度仍受封建恩赐的影响，或实行个人赡徇制，或实行政党分肥制。而工业革命的完成使英国急需清廉高效的政府为其经济扩大服务，选拔有效的班子充实政府职务。1853年政府有关部门建议实行公开竞争考试录用制。1855年文官改革命是以择优取士的方式取代官职恩赐制的重要起点。1870年枢密院关于文官制改革的命令规定，多数重要文官职位必须按照文官制度委员会的要求，通过公开竞争考试，择优录用。

——摘编自《英国政治制度史》《英国文官制度的起源》等

材料一   观大地诸国，皆以变法而强，守旧而亡。能变则强，不变则亡，全变则强，小变仍亡。……早一日变计，早一日转机，……如今日中国不变法，则必亡是已。

——梁启超《变法通议》

材料二   今变法之道万千，而莫急于得人才，得才之道多端，而莫先于改科举。……欲开民智，非讲西学不可。

材料三   变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举。而一切要其大成，在变官制。

——以上材料均引自《中国近代现代史》上册（中学课本）

材料四   观大地诸国，皆以变法而强，守旧而亡。能变则强，不变则亡，全变则强，小变仍亡。

——梁启超《变法通议》

材料五   康有为建议，“勿去旧衙门，而惟增新衙门；勿黜革旧大臣，而惟渐擢小臣；多召见才俊志士，不必加其官，而委以差事，赏以卿衔，许其专折奏事足矣。”

——《戊戌政变记》

材料六   光绪帝颁布的诏书，除了湖南巡抚陈宝箴还能认真执行外，其他地方督抚，都对变法阳奉阴违，甚至托词抗命。如两江总督刘坤一和两广总督谭钟麟在6、7月间“谕令筹办之事，竟无一字复奏”。

——《中国近代史》