材料一   唐朝中央官学有三个系统，分别是普通教育、特殊教育和职业教育。普通教育以国子监为主体，下设六学，即国子学，收三品以上官员子弟；太学，收五品以上官员子弟；四门学，收七品以上官员子弟及庶人之俊异者；书学，以《说文解字》《字林》为专业，学习文字、书法；算学，学习《九章算术》《周髀算经》等；律学，学习法律条令。以上前三学是儒经学校，属大学性质；后三学乃专科学校性质，凡八品以下官员的子弟及庶人均可入学。特殊教育主要是为了满足一等贵族子弟的教育需求，在门下省设弘文馆，东宫设崇文馆，礼部设崇贤馆，只招收皇室近亲、外戚、宰相、一品功臣的子弟。由著名学者担任教师，是兼有教育与研究双重任务的学校。职业教育在唐代也颇具规模。在太医署，设有医科、针科、药科、按摩科等，培养各类医学人才。学习期满，考试合格者送尚书省录用或送高一级学校深造，亦可参加科举考试。

——摘编自钟坤杰《试论中国古代教育机制的沿革及变迁》

材料二   南京临时政府《普通教育暂行办法》规定：“各科教科书，务合乎共和民国宗旨，凡民间通行之教科书，其中如有尊崇满洲朝廷及旧时官制、军制等科，应由各书局自行修改。初等小学校，可以男女同校。小学读经科，一律废止，小学手工科，应加重视。中学以健全国民为宗旨，科目有修身、国文、外国语、历史、地理、数学、博物、物理、化学、法制、经济、图画、手工、乐歌、体操。大学应国家需要为宗旨，分文、理、法、商、医、农、工七科。规定‘实业学校以教授农工商业之知识技能为目的’。”

——摘编自王凌云《南京临时政府的教育改革》

材料一：唐朝中央官学有三个系统，分别是普通教育、特殊教育和职业教育。普通教育以国子监为主体，下设六学，收三品以上官员子弟；太学；四门学，收七品以上官员子弟及庶人之俊异者，以《说文解字》《字林》为专业，学习文字、书法，学习《九章算术》《周髀算经》等；律学，属大学性质；后三学乃专科学校性质，在门下省设弘文馆，东宫设崇文馆，只招收皇室近亲、外戚、宰相、一品功臣的子弟。由著名学者担任教师，是兼有教育与研究双重任务的学校。职业教育在唐代也颇具规模。在太医署，培养各类医学人才。学习期满，考试合格者送尚书省录用或送高一级学校深造，亦可参加科举考试。

——摘编自钟坤杰《试论中国古代教育机制的沿革及变迁》

材料二：南京临时政府《普通教育暂行办法》规定：“各科教科书，务合乎共和民国宗旨，凡民间通行之教科书，应由各书局自行修改。初等小学校，可以男女同校。小学读经科，小学手工科，应加重视。中学以健全国民为宗旨，分文、理、法、商、医、农、工七科。规定‘实业学校以教授农工商业之知识技能为目的’。”

——摘编自王凌云《南京临时政府的教育改革》

材料一   “有清学校，向沿明制”，国子监是清代最高的教育机构。雍正三年（1725年），设管理监事大臣作为国子监最高领导，直接向皇帝负责。学生分为率性、修道、诚心、正义、察志、广业六堂。乾隆二年（1737年），增加水利、天宫、河渠、算法等教学内容。地方设府、州、县学，“各学教官，府设教授、州设学正、县设教谕，各一，皆设训导佐之”。乡镇地区设社学，招收乡村十二岁以上，二十岁以下子弟入学，学习优异者可考入各地方官学。1904，清政府颁布实行《奏定学堂章程》，又称癸卯学制。该学制纵向分作七级：蒙养院、初等小学堂、高等小学堂、大学党、分科大学等。横向分作三部分：普通学堂、师范教育和实业教育。1905年，清政府废国子监，设学部取代以前代管教育的礼部，主管全国教育。1906年，省设提学使司，府州县设劝学所，作为地方教育机构，确立“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”的教育宗旨。

——摘编自胡庆华《清朝学校教育制度的变迁》

材料二   《中国人民政治协商会议共同纲领》规定：“中华人民共和国的文化教育是新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。"1951年10月，新中国的第一个学制颁布，奠定了我国学校教育的基础。1985年，国家提出九年制义务教育制度，次年颁布义务教育法。1993年，中共中央、国务院颁布《中国教育改革和发展纲要》。1999年，《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中第一次明确终身教育，提出全面推进素质教育。

——摘编自杨雅惠《教育制度的演变及发展》