材料一：

近日国家林业和草原局、自然资源部联合印发《全国湿地保护规划（2022—2030年）》，提出到2025年，全国湿地保有量总体稳定，湿地保护率达到55%，新增国际重要湿地20处、国家重要湿地50处。

根据《全国重要生态系统保护和修复重大工程总体规划（2021—2035年）》及其专项规划，湿地保护规划以“三区四带”为总体布局，结合我国湿地保护管理现状，提出实行湿地面积总量管控、落实湿地分级管理体系、实施保护修复工程、强化湿地资源监测监管、加强科技支撑、深度参与湿地保护国际事务等6项重点任务，以及出台保护国家重要湿地的相关政策，实施30个湿地保护修复项目，完善湿地标准体系等16项具体任务。

（摘编自《2025年我国湿地保护率将达55%》）

材料二：

在与《湿地公约》第十四届缔约方大会同期举行的国际湿地展上，中国湿地保护成就得到广泛关注，许多与会代表高度评价中国在湿地保护领域取得的进步，以及开展国际合作对世界作出的贡献。

《湿地公约》第十四届缔约方大会11月5日在中国武汉和瑞士日内瓦两地拉开帷幕。中国加入《湿地公约》30年来，认真履行公约责任，积极参与国际交流，与各缔约方广泛合作。据中国国家林业和草原局介绍，中国为42个发展中国家开展了培训，为全球生态治理贡献中国智慧和中国方案。

（摘编自《国际湿地展上中国湿地保护成就令人瞩目》）

材料三：

2021年12月24日，十三届全国人大常委会第三十二次会议表决通过《中华人民共和国湿地保护法》，自2022年6月1日起施行。该法共7章65条，是我国首次针对湿地保护进行的专门立法。

近年来，我国高度重视湿地保护工作，不断加强湿地保护制度建设，湿地生态系统持续向好，取得了较为显著的成效。同时，我国在湿地保护和管理方面也存在一些问题，比如面积萎缩、功能退化等。

2021年1月20日，湿地保护法草案首次提请全国人大常委会会议审议，针对湿地保护进行立法，有利于从湿地生态系统的整体性和系统性出发，建立完整的湿地保护法律制度体系，为强化湿地保护和修复提供法治保障。

（摘编自《我国生态文明法治建设的重要成果》）

材料四：

生活中，人们会看到一些湿地经过修复后样貌发生明显变化。有的被修复湿地植被丰茂、水域幽深，碎石步道在丛林里穹弯绕绕，围堤形成的人工岸线外是白金色的沙滩；没有被修复的湿地，往往呈现连片的淤泥质海滩，随季节涨落的水域，从高处俯瞰仿佛是荒地，而这正是候鸟赖以觅食、停歇、繁殖的栖息地。

单纯从游客的角度，前者无疑更受欢迎。但从候鸟的需求来看，或是从湿地保护的角度出发，后者才是真正意义上的保护。然而目前，有的地方在实施生态修复项目时，由于缺乏正确理念指导，缺乏湿地修复应有的边界意识，在无意之中把湿地保护变成了对湿地的侵占，造成某些候鸟栖息地丧失。

保护湿地的最终目的，是为了让生态更美好。在此过程中，需注意把握保护与开发的平衡，坚持把保护放在首位，合理有序开发利用。

摘编自《湿地修复要有边界意识》）

阅读是写作的基础，丰富的阅读不仅为写作积累大量的素材，而且提供多样的语言形式和结构样板。由于通过阅读获得的积累是经过阅读者思考和淘汰之后留存下来的内容，因此，即便抛开阅读对写作直接的功利意义，单纯从写作对知识要求角度来说，阅读所得对于写作也是最为重要的内容。比如热衷于千篇一律的武打小说和言情故事的阅读，不仅不利于学生素质的发展和写作能力的提高，相反，其模式化的情节极易造成学生视野的狭隘和思路的封闭。我们认为，广读博收、积累素材是不可缺少的环节，这句话包含两个方面的内涵：一是通过阅读吸收和积累与写作直接相关的素材，如对阅读对象所记述的故事和事件的掌握和积累、对语言表述形式与技巧、文章结构与主题表达的特色等方面内容的记忆。这些积累下来的内容，为写作提供了丰富的可以借鉴的范例。二是通过阅读吸收和学习大家的思维方式、方法，进行思想素材的积累，提高透视生活现象的品味。我们决不可以单纯地积累与写作直接相关的素材而忽略思想素材。

广泛的阅读为写作奠定了充分的知识基础和丰厚的文化底蕴，但是要把这些前提性的条件变成实际的写作能力，还必须进行有意识、有目的的阅读和写作上的训练。具体说就是：阅读时要根据写作上的需要精选阅读篇目，侧重于学习和积累当前情况下主要制约自己写作进步的内容因素，通过阅读解决写作中的困惑，达到学以致用的目标。同样，写作时也必须将阅读所得有机地渗透到构思运笔之中，通过写作训练验证阅读感受，巩固阅读成果，并将其逐步化为自己写作的实践能力。这里阅读的针对性必须以发现写作中的主要问题和阻力为依据，写作中遇到无法克服和解决的矛盾，只有求助于阅读实践，学习别人解决同类问题、甚至同样问题的经验和做法，沿着他们的思路，我们的问题就迎刃而解了。

阅读和写作的同步性，是要求我们阅读的数量、进程要与写作练习的数量、进程步调一致，这样就能够做到通过阅读为写作奠定坚实的基础，随时解决写作中出现的问题；反过来又可以通过写作实践，加强阅读中的理解，深化对阅读对象所蕴涵的微妙精湛之处的体会，并将理解和体会再渗透于个人的写作实践中，从而形成阅读促进写作能力的发展，写作能力的发展又促进了阅读水平的提高这样一种良性循环的发展趋势。阅读和写作不能同步的问题，目前在广大学生中还普遍存在着，许多学生阅读大量知识性、文学性的中外名篇名著，对其中阐述的内容以及交代的主人公和情节也很熟悉，完全称得上阅读面广、积累丰富，但是因为懒于动笔，阅读所得不能及时有效地运用于写作实践中，所以阅读的成果就无法转化为写作能力，结果造成眼高手低的局面。

（摘编自杨泉良《实现阅读对写作意义的途径》）